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A.改革開(kāi)放
B.快速發(fā)展
C.與時(shí)俱進(jìn)
D.實(shí)事求是
A.理念、觀念創(chuàng)新
B.政策、決策創(chuàng)新
C.體制、機(jī)制創(chuàng)新
D.語(yǔ)言創(chuàng)新
A.準(zhǔn)備和醞釀
B.具體實(shí)施
C.完成階段
D.反思和總結(jié)
A.觀點(diǎn)創(chuàng)新
B.有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明
C.創(chuàng)立新的理論體系
D.語(yǔ)言創(chuàng)新
最新試題
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月~4、5個(gè)月
堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀,反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過(guò)程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行()思維活動(dòng)。
時(shí)間思維,要對(duì)時(shí)間的()、()作出反應(yīng)。
對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。