單項(xiàng)選擇題在某次“閱讀教學(xué)”的主體研討活動(dòng)中，教師們特別討論了“閱讀教學(xué)”應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.教師不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考
B.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
C.閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力
D.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位


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1.單項(xiàng)選擇題某教師講解“何陋之有？”，并準(zhǔn)備舉相同句式例子。下列作品不合適的是（）。

A.手指不可屈伸，弗之怠。
B.問女何所思，問女何所憶。
C.始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也
D.遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

2.單項(xiàng)選擇題《談生命》課后練習(xí)題是“反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句，說說作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。

A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇散文的語言特點(diǎn)
B.提高學(xué)生整理文章思路的能力
C.增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感
D.通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

3.單項(xiàng)選擇題教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言虛詞“其”的意義，下列解釋不正確的是（）。

A.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加強(qiáng)反問語氣，把……怎么樣。）
B.其真不知馬也。（《馬說》）（其：加強(qiáng)揣測(cè)語氣，相當(dāng)于“恐怕”“大概”“原來是”。）
C.其言茲若人之儔乎？（《五柳先生傳》）（代作者自己，第一人稱）
D.亦不詳其姓字。（《桃花源記》）（其：他的。）

4.單項(xiàng)選擇題在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解“名詞作狀語”的用法，下列不合適的是（）。

A.少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前?！独恰?br /> B.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植《愛蓮說》
C.潭西南而望，斗折蛇行?！缎∈队洝?br /> D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。（《核舟記》）

5.單項(xiàng)選擇題教學(xué)葉圣陶《蘇州園林》時(shí)，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其它介紹建筑園林、名勝古跡的課文，下列不合適的是（）。

A.茅以升《中國(guó)石拱橋》
B.黃傳惕《故宮博物院》
C.李森祥《臺(tái)階》
D.吳冠中《橋之美》

最新試題

根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說明依據(jù)。

題型：?jiǎn)柎痤}

學(xué)習(xí)完初二下冊(cè)最后一篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列語句中沒有包含“通假字”的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡(jiǎn)要說明給每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

題型：?jiǎn)柎痤}

文中以下加著重號(hào)的字詞，使用的不是其本義的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“我覺得我們兒乎是天天在過萬愚節(jié)”，這隱含了作者的一種什么希望？

題型：?jiǎn)柎痤}

下列句中“以”的用法，與“追漁父以同嬉”中相同的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

中的加點(diǎn)字是何含義？

題型：?jiǎn)柎痤}

好的兒童教育，應(yīng)該是什么樣的？

題型：?jiǎn)柎痤}

學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時(shí)教師的做法正確的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“對(duì)于十三的恐怖，在某種人中間近已頗為流行”，這反映了什么問題？

題型：?jiǎn)柎痤}