A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
B.教育專業(yè)素養(yǎng)
C.品行專業(yè)素養(yǎng)
D.職業(yè)道德素養(yǎng)
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A.認(rèn)識(shí)
B.設(shè)計(jì)
C.設(shè)想
D.安排
A.教學(xué)日志
B.教學(xué)案例
C.教學(xué)反思
D.教師成長(zhǎng)檔案袋
A.傳授知識(shí)
B.開發(fā)智力
C.教書育人
D.為人師表
A.原始社會(huì)末期
B.奴隸社會(huì)初期
C.文藝復(fù)興時(shí)期
D.資本主義社會(huì)
A.專業(yè)理想
B.專業(yè)情操
C.專業(yè)發(fā)展
D.專業(yè)自我
最新試題
教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（）。
教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（）。
不屬于教師的領(lǐng)導(dǎo)方式的是（）。
“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有（）。
教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。
教師職業(yè)道德的基本原則是（）
教師的根本任務(wù)是（）。
教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。
陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條，體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的（）。
學(xué)校作為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需求，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（）。