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關注情境階段的教師,更多地考慮的是學生的個別差異。
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運用知識的目的在于,使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息,以調(diào)整教學進程與要求。
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教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明,教師任職期間應接受高等教育。
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