A.問題的呈現(xiàn)方式
B.功能固著
C.知識的儲備
D.反應(yīng)定勢
E.認(rèn)知特性
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A.起始狀態(tài)
B.中間狀態(tài)
C.目標(biāo)狀態(tài)
D.存在的限制或障礙
E.答案
A.目的性
B.認(rèn)知性
C.序列性
D.獨(dú)創(chuàng)性
A.外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)
B.幫助學(xué)生牢固地記憶知識
C.提供多種變化,促進(jìn)知識的概括
D.重視知識間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
E.結(jié)合具體學(xué)科,教授思維方法
A.個(gè)體的性格特征
B.定勢與功能固著
C.問題特征
D.已有的知識與經(jīng)驗(yàn)
A.目的性
B.認(rèn)知性
C.序列性
D.唯一性
E.固定性
最新試題
()歲以后兒童的創(chuàng)造想象逐漸下降。
()是指被試在解決問題的過程中形成的對任務(wù)的內(nèi)部表征。
影響創(chuàng)造性的因素主要有()。
尋求解答階段的方法有()。
頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果。
創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦,一般人不可能有。
高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件,但是必要條件。
一般而言,創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。
根據(jù)結(jié)構(gòu)的相似性,應(yīng)用相同的原理對問題加以解決的方式是()。
尋求解答階段的啟發(fā)式方法有()。