A.先高后低
B.中間低兩頭高
C.中間高兩頭低
D.沒有高低
E.先低后高
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.指導(dǎo)學(xué)習(xí)
B.完形訓(xùn)練
C.交互式訓(xùn)練
D.合作學(xué)習(xí)
A.總結(jié)
B.提問
C.析疑
D.預(yù)測
E.復(fù)習(xí)
A.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動
B.要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動
C.根據(jù)一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動
D.根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動
E.根據(jù)自己的喜好安排學(xué)習(xí)活動
A.有結(jié)構(gòu)問題
B.無結(jié)構(gòu)的問題
C.簡單問題
D.復(fù)雜問題
A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案
B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的
C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的
D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標而被動使用的
最新試題
內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進行重新加工,生成新的知識。
學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識,由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成,是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。
梅耶研究發(fā)現(xiàn),當材料是具體事物時,小學(xué)兒童能夠獨立地使用精細加工策略;當材料是圖畫時,小學(xué)兒童能夠在指導(dǎo)下使用組織策略。
以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨自總結(jié)或簡單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。
教科書上的練習(xí)題多屬于().
特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的類型。
對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言,集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。
學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的,不能脫離專門知識。
元認知策略總是和認知策略一起起作用。
資源管理策略有哪幾種?