A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.維納
D.桑代克
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A.負(fù)強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
A.無(wú)關(guān)刺激
B.中性刺激
C.無(wú)條件刺激
D.強(qiáng)化
A.嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)
B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.華生
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為
D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
最新試題
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。
練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是()的三大定律。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是()。
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可以把強(qiáng)化分成()。
布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是()。
布魯納在教學(xué)上提倡()。
兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn),家長(zhǎng)取消限制游戲的禁令屬于()
布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是()。