A.學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動
B.學(xué)習(xí)是師生互動的過程
C.逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主
D.學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童心理積極發(fā)展
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A.知識、技能的掌握
B.學(xué)習(xí)策略的掌握
C.潛意識的挖掘
D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
A.過程期待
B.結(jié)果期待
C.方法期待
D.效能期待
E.自我期待
A.知識、技能的掌握
B.學(xué)習(xí)策略的掌握
C.潛意識的挖掘
D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)
A.社會特性
B.以語言為中介
C.能動性
D.發(fā)展性
E.既有直接經(jīng)驗也有間接經(jīng)驗
A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B.學(xué)習(xí)變化是短暫的
C.學(xué)習(xí)是反復(fù)經(jīng)驗引起的
D.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的
E.學(xué)習(xí)是身心成熟的結(jié)果
最新試題
兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn),家長取消限制游戲的禁令屬于()
根據(jù)強化的性質(zhì)和目的,可以把強化分成()。
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。
布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是()。
在學(xué)習(xí)中由幾個能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí),并強調(diào)小組之間的互動。這是()。
布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是()。
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。
布魯納在教學(xué)上提倡()。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()