評價(jià)法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。

在社會領(lǐng)域集體教學(xué)活動中，教師確定正確的，具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知?jiǎng)幼魉季S，具體形象思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)兒童參與活動的動機(jī)，在兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。

學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個(gè)方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。

1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習(xí)慣于社會生活，并練習(xí)幼兒建設(shè)本能和自發(fā)的活動”作為教育目的。

教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過各種教學(xué)、游戲、活動等途徑，對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認(rèn)知水平，促進(jìn)良好行為模式的建立。

一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會學(xué)習(xí)。

考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。如某些幼兒在家中常受父母責(zé)備而得不到關(guān)懷、愛護(hù)，若要糾正其不良行為，則宜用正強(qiáng)化法，多鼓勵(lì)幼兒樹立信心去克服不良行為。

活動的設(shè)計(jì)要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)也要注意活動的設(shè)計(jì)要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。

盡管普遍認(rèn)為規(guī)則是客觀的、預(yù)訂的，但從兒童個(gè)體的角度看，對規(guī)則的意義卻是自主建構(gòu)的。

動態(tài)活動區(qū)有時(shí)作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時(shí)會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。