小學數(shù)學定律定理的教學難點是（）。

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學符號語言表達的一種數(shù)學命題，是小學數(shù)學規(guī)則中的（）。

史密斯-拉根模型的最大特點是強調(diào)（）

在講授小學四年級數(shù)學“乘法分配律”時，推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是（）。

將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

建構(gòu)主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設(shè)計遵循的基本原則不包括（）

提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）

根據(jù)學習的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的是（）

小學數(shù)學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應(yīng)于“四基”中的（）。