簡(jiǎn)要回答確定使用勞動(dòng)簡(jiǎn)化法的尺度和媒介。

舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)（）。

建國(guó)以來(lái)，教師工資制度的變遷，不正確的敘述是（）。

試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。