在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

教育改革的核心是課程的改革。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。