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關于課程目標的垂直研究最為著名的是布盧姆,根據(jù)布盧姆的思想,完整的教育目標應當包括三個部分:認知領域、情感領域、動作技能領域。
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在我國小學課程的傳統(tǒng)中,學生的間接經驗是相當缺乏的,因此,在今后的課程改革與發(fā)展中,如何在小學課程中增加學生的間接經驗,將是重要的理論和實踐課題。
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哲學對課程的影響大概有兩個層次:一是哲學本位論的層次,二是方法論層次。
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