A、淡化甄別與選拔功能,注重學(xué)生的全面發(fā)展,實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化 B、突出學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)多主體參與評價 C、強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化,關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價 D、強調(diào)質(zhì)性評價,采用多樣化的評價方法 E、強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移
A、新課程計劃的特征是新課程有效實施的重要前提 B、教師是新課程有效實施的關(guān)鍵因素 C、學(xué)校管理是新課程有效實施的必要保障 D、校外環(huán)境支持是影響新課程有效實施的重要因素 E、學(xué)生素質(zhì)直接影響新課程改革的進程
A、國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志 B、國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價值互補性 C、校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程 D、校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色 E、地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來