下列解釋不正確的是（）。

教師角色偏離表現(xiàn)為（）。

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

小課題重在進行（），尋求提高效益和質量的對策。

壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。