交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點。

幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導幫助的行為問題。

參觀法，實踐法，行為練習法是學前兒童社會教育學習過程中的重要方法。

在幼兒園里幼兒園要對教師進行評價，教師要對幼兒進行評價，幼兒園管理者、教師和幼兒也進行自我評價，但教育行政部門不需要對幼兒園進行評價。

兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學盡可能采用直觀形象的手段。

人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。

科學區(qū)是兒童觀察，探索自然奧秘所設立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別。科學區(qū)也蘊含著重要的社會教育因素。

日常言語評價從本質(zhì)上說是一種實時評價，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進行針對性的評價。

社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標，并通過投放適宜的材料來引導幼兒的發(fā)展。

要達成能情感維度的目標可以運用示范-模仿、練習-反饋的方法進行。