互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。