教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。