嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)需要教師（）。

（）是教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

適合于小學(xué)的教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等。

教師對(duì)教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達(dá)理解透徹，融會(huì)貫通。

說(shuō)明少年兒童精神世界的可塑性古語(yǔ)的有（）。

教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要（）。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。

團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師（）。

改進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。