A、獲得與消退
B、刺激泛化
C、刺激分化
D、同化
E、遷移
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A、知識觀
B、學(xué)習(xí)觀
C、學(xué)生觀
D、教師觀
E、價值觀
A、配置過程
B、保持過程
C、復(fù)制過程
D、動機(jī)過程
E、反思過程
A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線
B.有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性、組織性
C.具有一定程度的被動性
D.完全是主動的
E.完全是被動的
A、人類學(xué)習(xí)需掌握世代積累的經(jīng)驗(yàn)和文化知識
B、人類學(xué)習(xí)通過語言的中介作用進(jìn)行
C、人類學(xué)習(xí)是無目的的
D、人類學(xué)習(xí)是有目的的、積極的、主動的
A、斯金納
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
最新試題
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是（）。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）