A.說(shuō)服教育法
B.榜樣教育法
C.陶冶教育法
D.品德評(píng)價(jià)法
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你可能感興趣的試題
A.教師德育工作方式的總和
B.教師德育工作方式的總和
C.教師德育手段的總稱(chēng)
D.德育過(guò)程中教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和
A.灌輸
B.疏導(dǎo)
C.模仿
D.獎(jiǎng)懲
A.體諒模式
B.價(jià)值澄清模式
C.社會(huì)行動(dòng)模式
D.榜樣學(xué)習(xí)模式
A.德育過(guò)程是教育與自我教育的過(guò)程,具有塑造性和能動(dòng)性
B.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程,具有漸進(jìn)性和反復(fù)性
C.德育過(guò)程是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)與交往的過(guò)程,具有廣泛的社會(huì)性和很強(qiáng)的實(shí)踐性
D.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為發(fā)展的過(guò)程,即培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程,它具有側(cè)重性和同時(shí)性
A.德育任務(wù)的制定
B.德育內(nèi)容的確立
C.德育模式和德育方法的選擇
D.德育途徑的實(shí)施
最新試題
知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí):知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。()
()不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問(wèn)題。
()不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化,就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。()
()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是()。
1904年,清政府首次出臺(tái)國(guó)家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當(dāng)中。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過(guò)學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
()不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類(lèi)型。
在孔子的眼中,教育是為了培養(yǎng)國(guó)家和諧,所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是()。