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A、國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理
B、省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理
C、教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理
D、國家、地方、學(xué)校三級課程管理
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A、教學(xué)大綱
B、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)
C、國家課程標(biāo)準(zhǔn)
D、課程改革綱要
A、教材改革
B、課堂教學(xué)改革
C、課程改革
D、教師素質(zhì)提高
最新試題
學(xué)習(xí)型社會的運(yùn)行機(jī)制是（）
實(shí)踐活動現(xiàn)場體驗(yàn)是主題單元探究課程的（）
“堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展……深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這句話有四個(gè)層面的含義，其中辦好讓人民滿意的教育戰(zhàn)略，是真正落實(shí)民生工程，是指向追求中國夢的具體體現(xiàn)，屬于（）
教師上課如何使用教案？（）
（）和2035年遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的環(huán)境。
教育部計(jì)劃制定國家的教師榮譽(yù)獎?wù)拢ǎ┲贫取?/p>
要讓學(xué)生學(xué)會延遲滿足的著名實(shí)驗(yàn)是（）
要推動高校薪酬制度改革，擴(kuò)大（）自主權(quán)。
在設(shè)計(jì)中層干部培訓(xùn)課程體系過程中，一貫堅(jiān)持的思想不包括（）
我們中小學(xué)幼兒園，對教師學(xué)歷層次的需求與實(shí)際培養(yǎng)出來的教師層次還存在很大的差距。