A、教材改革
B、課堂教學(xué)改革
C、課程改革
D、教師素質(zhì)提高
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A、強(qiáng)制性
B、說(shuō)服力
C、權(quán)威性
D、勸導(dǎo)力
A、時(shí)代的要求
B、教學(xué)要求
C、家長(zhǎng)的要求
D、學(xué)校的要求
A、教師天天跟緊學(xué)生，不給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)
B、熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等，公正對(duì)待學(xué)生
C、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教育，不諷刺，挖苦，歧視學(xué)生
D、不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利
A、針對(duì)性
B、邏輯性
C、知識(shí)性
D、創(chuàng)造性
A、驅(qū)趕教師的權(quán)利
B、質(zhì)疑提問(wèn)的權(quán)利
C、要求更換教師的權(quán)利
D、抵制占有自己時(shí)間的權(quán)利
最新試題
要推動(dòng)高校薪酬制度改革，擴(kuò)大（）自主權(quán)。
職業(yè)院校教師師資規(guī)模還不足，雙師素質(zhì)能力亟需提高，難以滿足（）的發(fā)展需要。
必須以高定位、高標(biāo)椎、高待遇來(lái)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力，不屬于責(zé)任和義務(wù)。
人力資源開(kāi)發(fā)水平中，中高層次開(kāi)發(fā)指的是人均受教育年限在（）
情緒管理的第一步是（）
目前，我國(guó)的教師隊(duì)伍還是以青年教師隊(duì)伍為主體。
（）和2035年遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的環(huán)境。
要充分地發(fā)揮交互的作用，不包括（）
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學(xué)現(xiàn)象，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時(shí)，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨(dú)應(yīng)用時(shí)作用的總和。