動(dòng)機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。

動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過程。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識(shí)不到規(guī)則的存在。

下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有（）

心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點(diǎn)有（）

學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有（）

中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。