為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化，中期固定比率強(qiáng)化，后期不定時(shí)距強(qiáng)化。

中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。

陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過程。

變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。

中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)描述正確的有（）

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。

下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有（）

兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會(huì)飛的動(dòng)物，對(duì)比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識(shí)到鳥是有羽毛卵生動(dòng)物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。