小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。

小學數(shù)學定律定理的教學難點是（）。

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

建構主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設計遵循的基本原則不包括（）

在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。

加涅認為，學習過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習得階段、儲存階段和（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

奧蘇伯爾根據(jù)學習的內(nèi)容與深度將學習分為（）

設計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

一個教師上小學數(shù)學課時，為了體現(xiàn)數(shù)學嚴謹性，講授內(nèi)容邏輯性特強，結果絕大多數(shù)學生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。