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在素質(zhì)教育實施過程中努力構(gòu)建帶有自己教育風(fēng)格的教育模式,就是向“科研型”教師乃至教育家前進(jìn)的一條重要途徑。()
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地方課程開發(fā)主體主要是省級教育行政部門,同時應(yīng)根據(jù)實際需要授予區(qū)、縣、學(xué)區(qū)以一定的權(quán)力,調(diào)動其參與開發(fā)的積極性。()
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在素質(zhì)教育過程中,師生交流溝通通常是在課堂內(nèi),形式應(yīng)該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的。()
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