【案例分析題】數(shù)學(xué)天才=數(shù)學(xué)教師？ 陳景潤是廈門大學(xué)數(shù)學(xué)系的高材生，四年課程他僅學(xué)了三年，就以優(yōu)異的成績提前畢業(yè)分配到北京的一所中學(xué)任數(shù)學(xué)課教師。 他在中學(xué)上課不能符合教學(xué)常規(guī)要求，缺少必要的基本功，稍不注意就把自己研究的課題——數(shù)論的內(nèi)容講出來，學(xué)生們意見很大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師多次提醒他加以改進(jìn)，但效呆不大。沒辦法，學(xué)校只好在試用期滿后勸其回母校，實(shí)際上是將他退回母校。 為了謀生，陳景潤在福州街頭擺了一個(gè)小人書攤，沒有工商許可證，他就將大學(xué)畢業(yè)證文憑擺了出來，但仍不忘記：但仍不忘記研究他的猜想。后來母校認(rèn)為原先對(duì)他的分配是一個(gè)失誤。很可能是對(duì)未來數(shù)學(xué)家的埋沒，于是就把他安排在圖書館數(shù)學(xué)資料室工作——結(jié)果他成為了我國著名的數(shù)學(xué)家。 陳景潤是數(shù)學(xué)天才，但在學(xué)校里他做不好數(shù)學(xué)教師，問題出在哪兒？你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)優(yōu)秀的教師。