A.0.01
B.0.02
C.0.03
D.0.04
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A.構(gòu)音異常、發(fā)聲異常和流暢度異常
B.構(gòu)音異常、發(fā)聲異常和語言發(fā)展異常
C.發(fā)聲異常、流暢度異常和語言發(fā)展異常
D.構(gòu)音異常、流暢度異常和語言發(fā)展異常
A.科學(xué)性原則
B.發(fā)展性原則
C.可行性原則
D.全面性原則
A.若是學(xué)前聾兒，他們的文化課程的安排應(yīng)盡可能與正常發(fā)展兒童相接近
B.特殊需要兒童的認知能力往往發(fā)展滯后，需要為他們提供恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容以提高認知水平
C.為特殊需要兒童設(shè)定的特殊治療課程，可以由幼兒園教師進行，不需要專業(yè)人員的介入
D.對特殊需要兒童而言，生存技能課程的設(shè)置非常重要
A.目標(biāo)分層法
B.目標(biāo)分期法
C.目標(biāo)差異法
D.目標(biāo)選擇法
A.強調(diào)特殊兒童發(fā)展的全面性原則
B.強調(diào)特殊兒童發(fā)展的特異性原則
C.強調(diào)特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則
D.強調(diào)特殊兒童與正常兒童的融合性原則
最新試題
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動，實際演練有關(guān)動作，這種模仿稱（）。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化，這種做法稱為（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
言語障礙是指（）
圖片正著放能認出來，但倒著放就認不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）