簡述態(tài)度的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)。

依從階段的行為具有（）性、被動性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

態(tài)度涉及的范圍較大，品德是態(tài)度中涉及（）的那部分，范圍較小。

柯爾伯格認為，個體的道德認知是由低級階段向高級階段發(fā)展的，大部分青年和成人都處于（）水平。

學生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的（）的行為準則和風氣影響。

認同實質(zhì)上就是對榜樣的（）其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

（）水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準則，能從人類正義、良心、尊嚴等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束，而是力求尋求更恰當?shù)纳鐣?guī)范。

態(tài)度定勢

簡述影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件。

（）是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，其結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念。