A.智慧原則
B.自我認可原則
C.平衡原則
D.適應(yīng)原則
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A.自我管理發(fā)展模式
B.合作發(fā)展模式
C.技能發(fā)展模式
D.反思模式
A.理智和情感協(xié)調(diào)發(fā)展的“完整的人”
B.尊重知識與科學(xué)的人
C.更尊重人與生命的人
D.具有創(chuàng)新精神的人
E.具有實踐能力的人
A.自主性、能動性和創(chuàng)造性增強
B.信息獲取方式多樣
C.受同輩群體影響較大
D.主體意識增強
E.受多元文化沖擊較大
A.教育思想和教育觀念的創(chuàng)造,如素質(zhì)教育、成功教育、和諧教育等
B.課程設(shè)置的創(chuàng)造,如心理教育、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、環(huán)境教育等
C.教育方法、手段、模式的創(chuàng)造,如程序教學(xué)法、暗示教學(xué)法、異步教學(xué)法等
D.教育教學(xué)制度的創(chuàng)造,如考試和評價制度的改革、課時長短的改革等
E.教材編寫的創(chuàng)造,如盧仲衡編寫數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材、洪宗禮主編的中學(xué)生思維訓(xùn)練專用教材的等
A.教師調(diào)查研究
B.教師測量研究
C.教師觀察研究
D.教師訪談研究
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最新試題
教師認為學(xué)生“朽木不可雕也”,學(xué)生“視師長如寇仇而不欲見”。說明師生關(guān)系()。
現(xiàn)代人應(yīng)該是()。
骨干教師成長的過程中,()階段的主要矛盾是實現(xiàn)從書本知識到實際操作,從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化,掌握適應(yīng)實際工作和環(huán)境所需要的基本功。
1993年10月31日,第八屆全國人大通過了(),這是我國第一部專門的關(guān)于教師的法律。
專家教師在教學(xué)技能上的特征有()。
某教師常常畏懼早晨去上班,疲勞,煩躁、易怒、過敏,情緒緊張,對學(xué)生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的()反應(yīng)。
對課堂突發(fā)事件的處理和課堂節(jié)奏和氣氛的及時調(diào)控與把握是評價教師實踐性知識發(fā)展狀況的兩個重要內(nèi)容。
“微格教學(xué)”在教師的發(fā)展模式中屬于()。
教師心理健康的表現(xiàn)有()。
“三百六十行,行行出狀元”,教師對新時代的人才觀可以從()來理解。