A.評價對象
B.評價標準
C.等級水平
D.具體說明
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A.導向功能
B.診斷功能
C.監(jiān)督功能
D.鑒定功能
A.導向功能
B.診斷功能
C.監(jiān)督功能
D.鑒定功能
A.導向功能
B.診斷功能
C.監(jiān)督功能
D.調節(jié)功能
A.確認是否具備必備的技能，確認現(xiàn)有的掌握水平，確認學生的起點分類
B.做出關于學生學習進展的信息反饋，明確單元結構的錯誤以便指定矯正教學的方針
C.檢驗學生的學業(yè)是否達到了教學目標的要求
D.貫穿于整個教與學過程，在教與學活動開始之前實施
A.確認是否具備必備的技能，確認現(xiàn)有的掌握水平，確認學生的起點分類
B.做出關于學生學習進展的信息反饋，明確單元結構的錯誤以便指定矯正教學的方針
C.檢驗學生的學業(yè)是否達到了教學目標的要求
D.貫穿于整個教與學過程，多在教與學活動結束之前實施
最新試題
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Rt≥0.7表示教師講課類型為（）。
“把握教育中各方面的情況，從中了解教育活動運行的狀態(tài)，了解教育成績的不足，為下一步工作改進提供參照依據?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。
下述關于“基于課堂互動反饋系統(tǒng)的同伴教學法”的描述中，不正確的是（）。
“觀察者進入觀察現(xiàn)場時持有開放的心態(tài)，對課堂現(xiàn)場進行全方位的觀察記錄?！睂儆谡n堂觀察中的（）。
按照教育評價的分類方法，以評價基準作為分類依據的是（）。
在下列選項中，（）描述的是麥卡錫4MAT模式中的“如何”類問題。
“找出評價對象與實際目標的差距，明確努力的方向，進而促使評價對象朝著評價目標前進?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。
在下列選項中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進行分類的課堂觀察類型不包括（）。
在下列選項中，適合記號體系分析方法的抽樣方法是（）。
在下列選項中，課堂教學錄像分析技術研究的主要對象是（）。