通過(guò)與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）

“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）

人文類學(xué)科要（），以便通過(guò)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，促進(jìn)遷移。

群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）

以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）

為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說(shuō)明該兒童的道德觀念處在什么水平（）

一份數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測(cè)驗(yàn)具有較高的（）

開(kāi)展心理健康教育，針對(duì)新生的教育重點(diǎn)是（）

高度個(gè)體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識(shí)是（）

縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）