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問(wèn)答題
【案例分析題】
材料：
下圖是某教師“生物膜系統(tǒng)”一課的板書(shū)：
答案：
（1）材料所給的板書(shū)是概念圖式的板書(shū)（或者圖文式板書(shū)）。其他板書(shū)類型有：圖表式、圖文式、問(wèn)答式、表格式、提綱式、綜合式等...
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問(wèn)答題
【案例分析題】材料：高中生物必修一“生命活動(dòng)的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)中“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能多樣性”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。氨基酸的結(jié)構(gòu)以及脫水縮合過(guò)程，均是抽象的概念或過(guò)程。教師單純地用語(yǔ)言描述或課件展示都還不能非常明確地表現(xiàn)出多個(gè)概念相互間的關(guān)系，若配合以概念圖進(jìn)行總結(jié)，可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)體系。問(wèn)題： (1)依據(jù)題干所給的信息，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“蛋白質(zhì)”概念圖。 (2)在概念教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言技能是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的保證，簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)用的原則。
答案：
（1）蛋白質(zhì)概念圖：
（2）①學(xué)科性和科學(xué)性原則。教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教...
（2）①學(xué)科性和科學(xué)性原則。教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教...
問(wèn)答題
【案例分析題】
材料：
為了幫助學(xué)生了解生物變異在育種上的應(yīng)用，教師采取了如下的教學(xué)策略。
利用研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行資料的搜集，在進(jìn)行資料的搜集前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中與育種有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納，如下表：
在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生分成4個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間分別負(fù)責(zé)搜集上述四種育種類型的事例，具體的分工由各小組自行制定。在搜集、整理好資料后，每個(gè)小組要向全班同學(xué)介紹本小組的資料，時(shí)間不超過(guò)8分鐘，每小組介紹完后要接受其他同學(xué)的提問(wèn)并作出合理的解釋。
根據(jù)材料回答：
(1)材料中教師采用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，什么是合作學(xué)習(xí)？
(2)合作學(xué)習(xí)的原則和方法是什么？
答案：
（1）合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過(guò)小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，按小組接...
