材料：
“光合作用”一節(jié)內(nèi)容抽象，過程復(fù)雜。在講解光反應(yīng)、暗反應(yīng)各自的條件、場所、物質(zhì)變化、能量變化以及兩者之間的聯(lián)系等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難對整個(gè)過程有比較深的理解，這時(shí)教師為學(xué)生出示習(xí)題，以下為測驗(yàn)題：
圖中表示光合作用的過程，據(jù)圖回答：
（1）A過程表示________，B過程表示________。
（2）a物質(zhì)是________，b物質(zhì)是________。
（3）B過程的進(jìn)行需要A過程為其提供________和________。
（4）在其他條件不變時(shí)，增加________數(shù)量可提高g的產(chǎn)量。

材料：
教學(xué)內(nèi)容：酶的發(fā)現(xiàn)和高效性。
實(shí)驗(yàn)：比較過氧化氫酶和3價(jià)鐵離子的催化效率。
教師活動：分組實(shí)驗(yàn)比較與3價(jià)鐵離子肝臟研磨液對過氧化氫的作用。啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析得出肝臟研磨液中存在某種物質(zhì)，其催化效率比3價(jià)鐵離子高，從而引出酶的存在及特性。
學(xué)生活動：人人動手實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。并由此推測酶與一般的化學(xué)催化劑相比具有哪些相同和不同的特點(diǎn)。通過對“比較過氧化氫酶和3價(jià)鐵離子的催化效率”實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，以及前后的聯(lián)系，大部分學(xué)生能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酶具有高效性。
根據(jù)上述材料，回答問題：

教師分析教材時(shí)，繪制了下面的概念圖：