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【案例分析題】
材料：
“光合作用”一節(jié)內(nèi)容抽象，過程復(fù)雜。在講解光反應(yīng)、暗反應(yīng)各自的條件、場(chǎng)所、物質(zhì)變化、能量變化以及兩者之間的聯(lián)系等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難對(duì)整個(gè)過程有比較深的理解，這時(shí)教師為學(xué)生出示習(xí)題，以下為測(cè)驗(yàn)題：
圖中表示光合作用的過程，據(jù)
圖回答：
（1）A過程表示________，B過程表示________。
（2）a物質(zhì)是________，b物質(zhì)是________。
（3）B過程的進(jìn)行需要A過程為其提供________和________。
（4）在其他條件不變時(shí)，增加________數(shù)量可提高g的產(chǎn)量。
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【案例分析題】材料：教學(xué)內(nèi)容：高中生物必修三第二章第四節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”。教學(xué)過程：播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問題，引出課題。分析教材中的曲線。提出問題：（1）HIV攻擊T細(xì)胞，它主要破壞的是人體的第幾道防線？（2）描述：HIV濃度隨著時(shí)間是怎樣變化的？（3）一年后，HIV濃度大量降低，說明第三道防線具有什么作用？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。提出問題：參與體液免疫的“作戰(zhàn)”細(xì)胞有哪些？它們的作用是什么？構(gòu)建體液免疫的概念圖。提出問題：（1）哪種細(xì)胞產(chǎn)生抗體？（2）漿細(xì)胞是由什么細(xì)胞分化而來的？（3）哪些細(xì)胞或物質(zhì)具有識(shí)別作用？（4）抗原進(jìn)入人體后，經(jīng)過幾個(gè)途徑最終被抗體消滅？聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題：接種乙肝疫苗為什么能預(yù)防乙肝病毒的感染？接種流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次患流感，原因是什么呢？根據(jù)上述材料，回答問題：（1）這是某位高中生物教師在教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”一課時(shí)的教學(xué)過程，其顯著特點(diǎn)是什么，試結(jié)合教學(xué)過程對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。（2）結(jié)合以上教學(xué)內(nèi)容，說出教師在教學(xué)中使用問題教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（答出兩點(diǎn)即可）
【案例分析題】
材料：
教學(xué)內(nèi)容：酶的發(fā)現(xiàn)和高效性。
實(shí)驗(yàn)：比較過氧化氫酶和3價(jià)鐵離子的催化效率。
教師活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)比較與3價(jià)鐵離子肝臟研磨液對(duì)過氧化氫的作用。啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析得出肝臟研磨液中存在某種物質(zhì)，其催化效率比3價(jià)鐵離子高，從而引出酶的存在及特性。
學(xué)生活動(dòng)：人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。并由此推測(cè)酶與一般的化學(xué)催化劑相比具有哪些相同和不同的特點(diǎn)。通過對(duì)“比較過氧化氫酶和3價(jià)鐵離子的催化效率”實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，以及前后的聯(lián)系，大部分學(xué)生能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酶具有高效性。
根據(jù)上述材料，回答問題：
