單項選擇題

學習《林黛玉進賈府》，教師為引導學生學會人物描寫，播放了《紅樓夢》中王熙鳳出場的視頻片段，對這一教學資源的分析，恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.通過視頻片段，有助于學生深入了解人物形象的塑造
B.播放視頻影像，有效地促進了教學目標的達成
C.有效利用多媒體資源，使學習知識的過程更富有趣味性
D.視頻的播放，限制了學生想象的空間

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單項選擇題

閱讀口語交際課“采訪”的教學反思（節(jié)選），按要求答題。（括號語句的序號與選項的序號是對應的）［A］第一次上口語交際課，我參考了很多資料，結合單元重點和學生現(xiàn)狀，確定了教學方案。（［B］為了營造“答記者問”的口語交際情境，我選取了六位學生做“發(fā)言人”，介紹學習經驗，其他學生扮演“記者”，采訪“發(fā)言人”。）所有學生都寫出參與這次活動的體會。（［C］課堂上，六位“發(fā)言人”的經驗介紹得很精彩，“，小記者”們提問也很積極。）第二天收完作業(yè)，連平時最調皮的學生都寫了滿滿一頁，內容也很充實。這次課學生既交流了學習經驗，又鍛煉了口語交際能力，我心里很是得意。（［D］晚自習時，我跟學習委員聊天。她說昨天的課很有趣，不過大部分同學都喜歡就另外的話題進行采訪，比如兒童輟學現(xiàn)象，中學生早戀問題等等。）我突然意識到，我在教學內容的選擇上還是不夠開放，只是在形式上給了學生空間。下一次，我應該讓學生一起來設計口語交際的學習內容。對括號部分的分析，不準確的是（）。

A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據
B.整個學習活動的設計具體、完整，具有可操作性
C.活動化的教學有效調動了學生參與學習的積極性
D.教學內容要考慮學生的興趣，應該由學生來確定
單項選擇題

以下是一位教師教學敘事詩《孔雀東南飛》的思路：第一步：讀敘事詩《孔雀東南飛》。第二步：請學生看課文情境的投影。第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演焦母回絕仲卿、蘭芝辭別婆婆及小姑子，蘭芝和仲卿分手時立誓、蘭芝和仲卿訣別的情景；（2）喜歡畫畫的同學為“精妙世無雙”的蘭芝畫一幅畫像，為課文的每一個部分畫一幅插圖畫；（3）喜歡音樂的學生到電腦前點擊適合表現(xiàn)傷感愛情的樂曲，并配樂朗讀。第四步：學生總結收獲，并在聽錄音朗誦《孔雀東南飛》中結束本節(jié)課的學習。以下對這個教學過程的綜合評述有誤的一項是（）。

A.這位教師在教學中為了創(chuàng)設開放而有活力的語文課程，積極倡導了學生自主、合作、探究的學習方式
B.讀完詩歌后即讓學生看課文情景的投影，替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生個性想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀
C.讓學生根據自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學習《水調歌頭》，體現(xiàn)出引導學生進行自主學習的教學理念
D.該堂課采用形式多樣的內容進行教學，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，無一處弊端
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