單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“古今異義”的現(xiàn)象。下列詩(shī)句中沒(méi)有包含“古今異義”的是（）。

A.至于顛覆，理固宜然（《六國(guó)論》）
B.固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（《過(guò)秦論》）
C.屬予作文以記之（《岳陽(yáng)樓記》）
D.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子（《師說(shuō)》）

你可能感興趣的試題

人教版高中必修教材每?jī)?cè)書(shū)課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃都包含“梳理探究”部分，并且每?jī)?cè)有3個(gè)專題，其涉及面廣泛，有的側(cè)重對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合；有的則通過(guò)自主思考和合作研討培養(yǎng)探究能力。對(duì)該“梳理探究”部分的實(shí)施建議恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.教師不必引導(dǎo)，布置給學(xué)生專題任務(wù)后大可放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)
B.這部分的內(nèi)容要求學(xué)生必須全部背熟，并在此基礎(chǔ)上大量延伸、拓展
C.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)籌安排此部分每一個(gè)專題的教學(xué)任務(wù)
D.教學(xué)中教師可刪減或替換此部分的專題，為自主重設(shè)專題創(chuàng)造條件

單項(xiàng)選擇題

在某次“口語(yǔ)交際”教學(xué)的主體研討活動(dòng)中，教師們特別討論了“口語(yǔ)交際”教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.注重師生合作，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍
B.營(yíng)造說(shuō)話情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的興趣
C.鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，任意表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解
D.小組相互評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多樣化

學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“古今異義”的現(xiàn)象。下列詩(shī)句中沒(méi)有包含“古今異義”的是（）。

你可能感興趣的試題

在某次“口語(yǔ)交際”教學(xué)的主體研討活動(dòng)中，教師們特別討論了“口語(yǔ)交際”教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“古今異義”的現(xiàn)象。下列詩(shī)句中沒(méi)有包含“古今異義”的是（）。

在某次“口語(yǔ)交際”教學(xué)的主體研討活動(dòng)中，教師們特別討論了“口語(yǔ)交際”教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>