單項選擇題

閱讀《項脊軒志》教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)明代散文家歸有光的《項脊軒志》,這篇課文寫了什么呢?我給大家三個數(shù)字,“一、二、三”,請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容給這三個數(shù)字各加上幾個字,就是這篇文章的基本內(nèi)容。生:一間書房,兩種情感,三位親人。師:哪兩種情感?哪三位親人?生:兩種情感:一悲一喜;三位親人:先妣、先大母、妻子。師:“妣”是誰?“大母”又是誰?生:“妣”是指已故的母親。師:那已故的父親又叫什么?生:考。有個成語叫“如喪考妣”?!按竽浮本褪侵缸婺浮煟簽槭裁丛凇板焙汀按竽浮钡那懊婕由稀跋取弊??生:對死者的尊稱。師:寫作本文時,歸有光的妻子去世了沒有?生:去世了。師:那能否在妻前加上“先”字,稱之為“先妻”?生:不行?!跋取笔菍λ廊サ拈L輩的尊稱,妻子是平輩,應(yīng)稱為“亡妻”。對上述教學(xué)實錄分析不正確的是()。

A.教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去理解文言文中的字詞
B.層層遞進,思維邏輯緊密
C.對于文言文中字詞的學(xué)習(xí)符合高中語文學(xué)習(xí)要求
D.師生互動流于機械化

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單項選擇題

《長亭送別》選自《西廂記》:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉,總是離人淚。下面是一位教師鑒賞這一內(nèi)容的課堂實錄。師:我們?nèi)绻眩鄱苏茫莞膶懗梢欢蚊鑼懶缘奈淖郑撊绾蝸砻鑼懩??(學(xué)生5分鐘準備)生:暮秋時節(jié)的一天,碧藍的天空飄著幾朵白云,地上到處是零落的菊花,蕭瑟的秋風(fēng)一陣緊似一陣,避寒的大雁結(jié)陣飛向南方。百草憔悴,霧涼霜寒,楓林經(jīng)霜變紅,在秋風(fēng)中紛紛離枝,墜落于地。生:好一幅天高氣爽的晴朗秋景圖:抬頭望,碧空萬里,白云飄動;低頭看,黃花盛開,遍地金色。天藍云白,遍地花黃,霜葉如火,色彩斑斕。師:這兩位同學(xué)的描寫截然相反,一個是樂景,一個是哀景,究竟哪一個合理呢?生:我認為哀景更合理,因為原文中有“西風(fēng)緊”“雁陣”“凋零的黃花”等意象,這樣就能很好地傳達出女主人公在離別時內(nèi)心的愁苦之情。生:我認為樂景合理,因為原文中有“藍天白云”“黃花”“霜林”等意象,從色彩上就給人一種美的感覺。生:老師您也說過用樂景寫哀情,更能體現(xiàn)人物內(nèi)心的悲哀。師:其實剛才大家的爭論,正代表了學(xué)術(shù)界的兩種不同的觀點,不管是哪一種觀點,此時崔鶯鶯內(nèi)心的離愁別恨是不言而喻的。師:誰來有感情地朗讀這支曲子?(一學(xué)生朗讀)師:這位同學(xué)朗讀得怎么樣?生:我覺得“緊”“染”應(yīng)該突出。生:應(yīng)該讀出愁苦之情。師:好,我們一齊朗讀這支曲子。(學(xué)生齊讀[端正好])以下對此課堂實錄的評價不正確的是()。

A.由改寫到誦讀,不是簡單地轉(zhuǎn)承,而是欣賞語言藝術(shù)的深化和延伸
B.學(xué)生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理,從而獲得新的知識
C.課堂上不應(yīng)該出現(xiàn)爭論,不利于課堂的正常進行
D.既培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,又提升了學(xué)生對曲子的領(lǐng)悟能力

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