單項選擇題

教師節(jié)期間，有位學生給班主任（語文老師）送上了這樣的賀詞，以表達自己對老師的贊美和敬意：你博古通今，像滔滔不絕的歷史長河，引導我們追求無窮知識。如果你是該老師，你將如何處理？（）

A.向該學生表示感謝，鼓勵他好好努力學習
B.向該學生表達謝意，同時讓其他同學也像這位同學一樣試著給其他老師送去祝福
C.向這位學生表示感謝，但指出這則賀詞的對象不對，讓他送給別的老師
D.向這位學生表示謝意，以此為例進行講解，讓學生學習送賀詞的知識，鼓勵學生為每個學科的老師都制作一則賀詞

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單項選擇題

《長亭送別》選自《西廂記》：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。下面是一位教師鑒賞這一內容的課堂實錄。師：我們如果把［端正好］改寫成一段描寫性的文字，該如何來描寫呢？（學生5分鐘準備）生：暮秋時節(jié)的一天，碧藍的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風一陣緊似一陣，避寒的大雁結陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經霜變紅，在秋風中紛紛離枝，墜落于地。生：好一幅天高氣爽的晴朗秋景圖：抬頭望，碧空萬里，白云飄動；低頭看，黃花盛開，遍地金色。天藍云白，遍地花黃，霜葉如火，色彩斑斕。師：這兩位同學的描寫截然相反，一個是樂景，一個是哀景，究竟哪一個合理呢？生：我認為哀景更合理，因為原文中有“西風緊”“雁陣”“凋零的黃花”等意象，這樣就能很好地傳達出女主人公在離別時內心的愁苦之情。生：我認為樂景合理，因為原文中有“藍天白云”“黃花”“霜林”等意象，從色彩上就給人一種美的感覺。生：老師您也說過用樂景寫哀情，更能體現(xiàn)人物內心的悲哀。師：其實剛才大家的爭論，正代表了學術界的兩種不同的觀點，不管是哪一種觀點，此時崔鶯鶯內心的離愁別恨是不言而喻的。師：誰來有感情地朗讀這支曲子？（一學生朗讀）師：這位同學朗讀得怎么樣？生：我覺得“緊”“染”應該突出。生：應該讀出愁苦之情。師：好，我們一齊朗讀這支曲子。（學生齊讀［端正好］）以下對此課堂實錄的評價不正確的是（）。

A.由改寫到誦讀，不是簡單地轉承，而是欣賞語言藝術的深化和延伸
B.學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得新的知識
C.課堂上不應該出現(xiàn)爭論，不利于課堂的正常進行
D.既培養(yǎng)學生的表達能力，又提升了學生對曲子的領悟能力
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