問答題閱讀綜合性學習《腳踏一方土》教學實錄（節(jié)選），完成問題。師：請同學們跟著老師用心寫兩個字“母親”，我們把什么人稱作“母親”呢？生：把生我的媽媽稱作“母親”。生：生我們養(yǎng)我們的人。師：那有時我們還把什么比作母親呢？生：祖國、土地、黃河、地球、老師等。師：大家說得對，我們把土地、祖國也稱作“母親”，因為它是我們整個中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫共同的母親。母親給予我們最多的是什么呢？生：關心、照顧、呵護和愛。師：同學們都是非常懂得感恩的人。那我們也應該以“愛”回報母親。讓我們一起來聽聽50年代人們表達對祖國大地的熱愛和贊美的歌曲--《南泥灣》。（播放音頻《南泥灣》）師：歌曲中作曲家對祖國大地的了解才使他譜出了這么優(yōu)秀的歌曲。那今天讓我們一起走進祖國大地，了解祖國土地，并表達我們對它的愛。（多媒體顯示圖片--我國的土地現(xiàn)狀，學生看圖討論）請結合案例評析該教師課堂導入的優(yōu)點（說出兩點即可）。

你可能感興趣的試題

1.問答題閱讀下面的作文教學實錄（節(jié)選），完成問題。師：接下來請同學們仔細觀察這位老師的演示，看完之后然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。并與其他同學交流、分享。（教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上）師：有哪位同學愿意分享一下自己寫的句子？生：有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。生：有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當地掉到了地上，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在那兒。師：請大家小組討論，以上同學寫的句子中你認為哪一句寫得最好？原因是什么？第二句比第一句增加了一些內容．說說增加了哪些內容？（小組代表回答問題）生：我認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。師：這位同學說得不錯。在前面老師的追問以及討論中，大家將一個簡單的句子逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫得具體一些。但是同學們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么？生：由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……”。師：對了，將大家想到的連成一段話，就會成為一幅美麗的圖畫。那大家再想想我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中，生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質，我們不妨叫它“局部雕刻”。（舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象）請對教師引導學生作文寫作具體化的過程與特點作簡要分析。
3.問答題閱讀某教師《蘇幕遮．懷舊》的教學實錄（節(jié)選），完成問題。（師生集體背誦《長亭送別》中“端正好”曲（完畢））師：《長亭送別》中“端正好”一曲很好地化用了范仲淹的《蘇幕遮．懷舊》，把張生和鶯鶯的臨別場面寫得凄美傷感，今天我們就來學習范仲淹的《蘇幕遮．懷舊》一詞，感受一下它的魅力。（師提問，學生回答作者簡介）師：很好，下面我們一起進入范仲淹的世界，首先我們來聽一段名家的誦讀和賞析。（放錄音總長三分鐘，一分鐘誦讀，兩分鐘名家鑒賞點評）生：（認真聽，紛紛點頭感嘆名家誦讀精彩）師：名家的誦讀非常精彩，下面我們來集體朗讀。生：（集體讀，完畢）師：好，課前大家都預習了這首詞，有了大概了解，下面我們具體鑒賞，詞的上片寫什么？生：（集體回答）寫景。師：那作者向我們展示了什么景色呢？（學生沉默）師：（追問）上片寫了幾幅畫面，什么特點？用自己的語言概括出來。（學生沉默）師：（投影三張秋景圖片）生：（注視投影圖片，由沉默到小聲議論）師：什么樣景色，有何特點？生1：天空碧藍，秋高氣爽。生2：典型的秋景，天地之間色彩斑斕，天空晴朗，黃葉滿地。生3：遠處水天相接，而且云霧繚繞，景色優(yōu)美。師：（總結）很好，大家看得非常細致……請指出這位教師在使用多媒體方面存在的問題，并簡要解析。
5.問答題閱讀下面的教學實錄（節(jié)選），完成問題。教師出示下面幾句詩，讓學生找出自己認為寫得好的字詞，并說出好在何處。①竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。②黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。③映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。④春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（要求各小組采取合作的方式，推舉發(fā)言人參加課堂交流）生1：我認為第一句中寫的好的是“喧”和“動”，他們分別寫出了竹林中和荷塘里的人們的活動場景。翠竹林里，歡樂的洗衣姑娘回家了，青蓮水中，勤勞的捕魚漢子返航了。生2：明明是“浣女”喧，而作者卻說是“竹喧”，這是因為“浣女”們在竹林中，被竹林所隱沒。作者不直接寫“漁舟”，而先寫蓮葉分拔的場景，這是因為漁舟為蓮葉所遮蔽，這樣寫更有詩意。師：詩人這樣描寫一幅美好的生活圖景，表達了什么感情？生：表達了詩人追求安靜淳樸生活的理想，也有遠離官場的意圖。師：后一點你是怎么知道的？生：因為詩中說“隨意春芳歇，王孫自可留”。師：很好，同學們體會得很到位。通過品味語言，我們不但可以知道詩中描寫了什么，還能體會到表達了作者什么樣的思想感情。所以，語言對詩歌來說非常重要。從教學過程看，教師的“教”和學生的“學”表現(xiàn)出了什么特點？