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閱讀《裝在套子里的人》教學實錄（節(jié)選）.完成問題。師：剛才討論別里科夫的死因，大概有三種意見：一是他是被柯瓦連科推下樓摔死的，二是被華連卡笑死的，三是他自己郁悶死的（學生笑）。從法醫(yī)學的角度看，前兩種屬于他殺，第三種是自殺。大家覺得主要原因是他殺還是自殺？生1：是自殺，也就是說，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責任應該在自己。生2：我覺得外因很重要，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠是不會死的。生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。師：講講看。生3：說自殺么，是因為他的性格或者說他的個性是時代的產物。像前面分析的那樣，他個人的保守、反動、落后，怕出什么“亂子”，完全是當時沙皇專制外強中干心理的表現…師：政治心理。接著說--生3：說他殺么，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個人，就是那個畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說“讓他難堪極了”。師：噢，這個人差點被我忽略掉了，我們一起研究研究。大家看課文第八段，我問大家一個問題：如果你就是那個畫漫畫的人，你為什么會那樣做？生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰叫他平時那么招人恨呢！師：這好像不大可能吧，丑化別里科夫形象，只要在畫一張大一點的，貼在全城最顯眼的地方就可以了，為什么要畫那么多張呢？生4：從漫畫的接收對象上看，發(fā)給中學教師和神學教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫；發(fā)給當官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結婚了，要出亂子了！”師：看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個很講究斗爭策略的--（部分學生小聲說：地下黨、革命者）師：大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣，畫漫畫的人富有斗爭機智，戰(zhàn)斗手法犀利，與正面斗爭的柯瓦連科、華連卡一起，構成了豐富的“新人”形象。從這個意義上說，這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗？生：不是。師：應該說不全是。這也說明在這還存活著千萬個別里科夫的重重黑暗中，也還透露出一絲光亮，一絲怎樣的光亮？生5：朦朧的。生6：淡淡的。
問題：請分析學生在本片段教學過程中的角色。

閱讀《尋找春天的足跡》教學實錄導入環(huán)節(jié)（節(jié)選），完成問題。師：不知不覺，春天已經來到我們身邊。在這個美麗如畫的季節(jié)，讓我們一起微笑著迎接春的到來，好嗎？生：好！（熱情高漲）師：三天前，我已經讓各個小組回去收集有關春天的信息，你們愿不愿意把最棒的展示給大家呢？生：愿意！師：好！有請四位同學給我們做主持人?。ㄋ奈粚W生走上講臺，老師退至后排）主持1：窗外，小鳥在歡唱，漫山的小草嫩綠鵝黃，花兒綻開了微笑的臉龐，每一個角落都撒滿陽光。主持2：在這個美麗的季節(jié)！主持3：在這個歡樂的時刻！主持4：讓我們一起去尋覓春天的蹤跡?。ㄍ队帮@示：第一板塊--看春）主持1：首先，我們來欣賞春天的美景！（配樂，大屏幕出示春天的美景）主持2：攝影家巧妙地捕捉到了春的每一個瞬間，我們的同學也拿起畫筆，描繪出春的美麗熱情，請繪畫小組展示他們的作品。（繪畫小組帶作品上場，在屏幕前展示作品）生1：我畫的是：春天到了，獨角和雙角精靈，還有各種昆蟲都來迎接這五彩繽紛的春天，綠葉爬滿整個枝蔓，展現出一片欣欣向榮的景象。生2：我畫的這幅畫，主要突出的是春天大自然的景象。美麗的春姑娘，乘著溫馨的風兒，飛到了我們身邊。她的手一揮，千萬朵鮮花撒向大地，天地萬物立刻變得五彩斑斕，顯得更有生機和活力。生3：我畫的是：春天那亭亭玉立、身姿嫵媚、如錦如簇的花卉；在陽光下，泛著美麗綠色的樹木；嘰嘰喳喳叫個不停的鳥兒和各種不知名的昆蟲；還有跑跳著、放著風箏的孩子，啊，春天是一個多彩的季節(jié)?。ㄏ群笥辛煌瑢W用投影展示自己的作品，并配以恰當的解說詞）主持3：繪畫小組的同學的功力真是不凡，他們不僅能繪春，解說詞配得也相當精彩。感謝他們的精彩展示。（生鼓掌）（投影顯示：第二板塊--寫春）主持4：書法小組的同學妙筆生花，用手中的毛筆表達出對春天的熱愛，請他們上來展示毛筆書法。（書法小組帶作品上場，在屏幕前展示作品）生1：我寫的是“春暖花開”，形容春天到了，天氣變暖了，各種花兒競相開放，爭奇斗艷，景色非常美麗。生2：我寫的是“一年之計在于春”，春是生命復蘇的季節(jié)，萬物都展示出新鮮的面孔。春是一年的開始.俗話說“良好的開端是成功的一半”。所以，我們要在這個美的季節(jié)，做好一年的打算，讓這新的一年更加精彩。生3：我寫的是“姹紫嫣紅”，春的使者把生機撒向大地，和風一吹，花兒探出腦袋；細雨一下，花兒綻開了笑臉。漫山遍野，萬紫千紅。（先后有六位同學用題板展示自己的書法作品，并配以恰當的解說詞）
問題：請評析本教學片段如何體現“教師主導，學生主體”這一理念的。