A.語文課程內(nèi)容最重要的承載載體
B.語文課堂教學的主要材料
C.學生課外拓寬知識領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)
D.語文教師進行語文教學的唯一憑借
你可能感興趣的試題
A.口語交際教學
B.閱讀教學
C.寫作教學
D.綜合性學習
A.總目標中規(guī)定，九年義務(wù)教育內(nèi)累計認識4000個左右常用漢字；背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上
B.第三學段：累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫
C.第三學段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字
D.第三學段：背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）；課外閱讀總量不少于100萬字；課內(nèi)習作每學年16次左右
A.語文課程規(guī)定7～9年級學生要認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字
B.《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中有關(guān)總目標的規(guī)定前五條側(cè)重宏觀角度，后五條側(cè)重具體描述
C.總目標強調(diào)了在教學過程中教師的主體地位
D.語文課程的本質(zhì)是實踐性，在語文課程總目標中得到了充分的凸顯
A.連續(xù)性
B.階段性
C.明確性
D.固定性
A.以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本
B.語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字應(yīng)用的實踐
C.課程目標九年一貫分塊設(shè)計，具有階段特色，各學段又互相聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成目標
D.學段目標與內(nèi)容從"識字與寫字""閱讀""寫作""口語交際"四個方面提出要求
最新試題
某教師在學習完《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點識記，于是進行了簡單總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項是（）。
某教師閱讀完《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》后，對語文課程設(shè)計的思路的重點內(nèi)容進行了總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。
以下哪項是語文課程與教學論的研究對象？（）
以下是某教師對語文課程目標的特征進行的總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。
《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》建議教師在教學中正確把握語文教育的特點，以下理解不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
在某次“寫作”教學的主體研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
某版教科書《拿來主義》課后有一段補白，介紹了“比喻論證”的特點，這段補白屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）
《談生命》課后練習題是“反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句并試著背誦，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識”。對該練習的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。
以下是某位教師對語文教材的作用的認識，其中不正確的一項是（）。
閱讀下面一位語文教師的教學過程設(shè)計，回答下面的問題。【教學過程】一、導入二、介紹作者三、檢查預(yù)習四、聽錄音范讀，把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準字音。2．思考：（1）這首詩的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容？六、整首詩語言生動，句式整齊，讀起來激情澎湃，讓我們齊讀課文，感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準字音的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏感和恰當?shù)恼Z氣。第1節(jié)：明朗、堅定的語氣；第2～8節(jié)：悲壯、沉思的語氣；第9～11節(jié)：勸告、警醒的語氣；第12節(jié)：歡快、奮發(fā)的語氣。（開頭、結(jié)尾齊讀，2～3節(jié)男生讀，4～8節(jié)女生讀，9~11節(jié)男生讀）七、品讀1．這首詩意蘊豐厚，蘊含了深刻的哲理，找出你體會最深的一句話談?wù)劯惺堋?．理想是一種看不見也摸不著的東西，很抽象，可本詩卻讓我們清晰可感，那么作者是用什么形象來表達理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭方法？這樣寫有什么好處？八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認識．讓我們選擇自己最喜歡的詩句進行深情誦讀，再次體味理想的內(nèi)涵，感受理想的力量。九、結(jié)語問題：這是一位語文教師教學《理想》一課的教學過程，請認真閱讀并作出評析。