單項選擇題

某教師布置了一項教學(xué)任務(wù)“生活見聞與感悟”，每逢寒暑假或黃金周，她總會布置一個作業(yè)，讓學(xué)生記錄自己假期的見聞和自己的感悟，事情無論大小，文字無論多少，只要是真實的見聞和發(fā)自內(nèi)心的感受和認(rèn)識就行。天長日久，學(xué)生養(yǎng)成了用心觀察、勤于記錄的習(xí)慣。對于這種作業(yè)形式的評析，不正確的是（）。

A.開發(fā)了生活中的語文資源
B.能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和感悟生活
C.有利于學(xué)生借助生活資源學(xué)習(xí)寫作
D.需組織學(xué)生開展大量的課外集體活動

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下面是某老師講授范仲淹《漁家傲．秋思》時設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：理解詩歌的基本內(nèi)容，把握作者的情感，感受作者的情懷。過程與方法：善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確傳達情感的朗讀能力。情感態(tài)度與價值觀：感受詩人由悲壯到悲傷，既要建功立業(yè)又難回家鄉(xiāng)的愁苦，豐富自己的感情世界。以下評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.知識與技能目標(biāo)利于學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容，感受作者的情感
B.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，表述清晰合理，易于操作
C.過程與方法的表述不合理，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體
D.三個維度的目標(biāo)分配平均合理，體現(xiàn)了詩歌學(xué)習(xí)的重點

單項選擇題

教授《我的叔叔于勒》時，教師將其分兩個課時完成，第一課時介紹作者及《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)，讓學(xué)生分角色朗讀課文；第二課時重點分析情節(jié)和人物，重點分析個性化的人物和語言，聯(lián)系課文，總結(jié)歸納。第一課時結(jié)束時，老師提出了這樣幾個問題：如果在船上作者與于勒相認(rèn)了，結(jié)局會是什么樣的？如果沒有于勒的信，作者和家人的生活會和現(xiàn)在有什么不同？對這一課堂結(jié)束評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.引發(fā)了學(xué)生思考，可以深化學(xué)生對文章主題的理解
B.第一節(jié)課為第二節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使前后兩節(jié)課銜接緊密，過渡自然
C.屬于評議式結(jié)尾，問題與課文主題沒有關(guān)系，偏離了教學(xué)目標(biāo)
D.有利于更準(zhǔn)確地理解劇情的發(fā)展，把握人物的思想性格特征