單項(xiàng)選擇題

下面是教師在教授《中國(guó)石拱橋》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)此分析錯(cuò)誤的是（）。教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。（2）品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。

A.該教師從說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序著手，抓住了說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)
B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說(shuō)明順序
C.語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及到的說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)之一
D.該教師對(duì)本文重難點(diǎn)的把握是合理的.體現(xiàn)了說(shuō)明文的特征

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單項(xiàng)選擇題

閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時(shí)的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題。師：初一下學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)東晉著名文學(xué)家陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》，我們一起讀一遍。（投影顯示《飲酒》詩(shī)。學(xué)生齊讀）下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？生1：表達(dá)了陶淵明對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)。生2：表達(dá)了作者對(duì)自由、安寧生活的向往。師：說(shuō)得很好。陶淵明的這種志趣，在他的許多詩(shī)作中都有所體現(xiàn)。不僅如此，在《桃花源記》這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會(huì)。這堂課，就讓我們一起走進(jìn)桃花源、走近陶淵明。請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位同學(xué)，一位幫老師把課題、作者寫在黑板上。（學(xué)生推薦，一位學(xué)生上臺(tái)板書）再推薦一位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)看著大屏幕，聽(tīng)他讀得怎么樣。（學(xué)生推薦，一位學(xué)生配樂(lè)朗讀。投影顯示課文及圖片）師：這位同學(xué)已經(jīng)寫好了課題、作者，字寫得很漂亮、很工整，謝謝你。讀課文的同學(xué)果然不負(fù)眾望，課文讀得很流暢，聲音也很清脆。你們認(rèn)為他讀得怎么樣？生3：有一個(gè)字他讀錯(cuò)了?！按酥腥苏Z(yǔ)云”的“語(yǔ)（yù）”讀成“語(yǔ)（yǔ）”了。師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。生4：“夾岸數(shù)百步”的“夾（jiá）”，他讀成“夾（ji?。┝恕薄煟旱降讘?yīng)該怎么讀？（學(xué)生爭(zhēng)論）查一查字典。生4：是我讀錯(cuò)了，應(yīng)讀成“jiā”。師：這個(gè)字也是多音字，“夾襖”的“夾”就應(yīng)讀作“jiá”。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的是（）。

A.教師以陶淵明的《飲酒》導(dǎo)入新課，新舊知識(shí)聯(lián)系，有助于學(xué)生加深對(duì)文章的理解
B.教師用學(xué)生推薦的形式讓學(xué)生書寫和朗讀，說(shuō)明課堂上要完全聽(tīng)從學(xué)生的意愿
C.教師隨文教授字詞的讀音.讓學(xué)生能更好的理解和記憶
D.教師對(duì)學(xué)生的書寫、朗讀做出恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高
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