單項選擇題

以下是教師教授《爸爸的花兒落了》一課的課堂導語，閱讀并回答問題。同學們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬千叮嚀時的眼眸，可曾有父親默默無語中的守望？有母親時刻陪伴的慈愛，可曾有父親撐起全家的堅強？如果說母親的面龐寫滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！今天我們就走進林海音的《爸爸的花兒落了》，體會童年的小英子在爸爸的花兒落了時一路走來的愛與哀愁。對上述課堂導語的評價，不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.教師采用情境導入的方法，激發(fā)了學生的情感體驗和學習興趣
B.導語過于冗長，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進
C.導語親切自然，對學生的情感引導具有普遍性
D.該教師設計導語時充分考慮了課文內(nèi)容、學生已有的情感體驗、心理特點等

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單項選擇題

閱讀《黔之驢》的教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：大家一定記得有這樣一首詩：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@是唐朝詩人柳宗元的《江雪》，這首小詩為身在南國的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進他的另一篇比較著名的文章--《黔之驢》，看看作者又會給我們帶來哪些驚喜和啟示。（課文講解部分略）師：文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中表明虎的心理的詞語。師：剛才大家都在認真思考，下面老師看下你們總結(jié)得對不對（幻燈片出示答案），請大家將答案記下來。師：虎開始為什么害怕驢？生：因為一開始以為它很厲害。師：虎后來為什么吃掉驢？生：因為虎看出驢的本領不過如此。師：既然驢的本領只不過如此，用一個成語表示是什么？生：黔驢技窮。師：“黔驢技窮”多用于貶義，借指僅有的一點本領也用完了。請幾位同學用這個成語造句。生：小明夸大海口說他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，他黔驢技窮，束手無策。師：造得非常好，希望大家都能學一點真本事，硬功夫，千萬不要被人說黔驢技窮哦。關于上述教學片段，下面評價不正確的是（）。

A.教師在課堂導入時引入了學生熟悉的作者詩詞，自然流暢地導入新課，激發(fā)了學生學習新課的興趣
B.通過提問層層深入，啟發(fā)學生深入理解文章內(nèi)容.了解“黔驢技窮”的本質(zhì)
C.學習完成以后及時引導學生通過造句進一步鞏固，課堂講解和練習結(jié)合緊密
D.教師最后的玩笑有點跑題，沒有體現(xiàn)對學生的尊重
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