單項(xiàng)選擇題

下面是教師在教完《祝?！泛蟮慕虒W(xué)反思，對(duì)這個(gè)教學(xué)反思，理解正確的是（）。（1）課堂教學(xué)將情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正做到三維目標(biāo)的結(jié)合。（2）教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生的不同差異，因材施教。（3）教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，教師要注意和學(xué)生的溝通和交流。

A.這位教師很好地實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
B.教師的教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)情感的教學(xué)，而忽略了知識(shí)與能力
C.閱讀不應(yīng)過(guò)多考慮學(xué)生的想法.主要以教師講授為主
D.課堂上過(guò)多的師生交流將不利于教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把握

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單項(xiàng)選擇題

以下是一位教師在講授《落花生》時(shí)的教學(xué)實(shí)錄（片段），對(duì)此分析不正確的是（）。師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。（板書(shū)：落花生）師：我們一起來(lái)讀一讀課題。生（齊）：落花生。師：落花生就是我們常見(jiàn)的花生。相信你們都見(jiàn)過(guò)，也都吃過(guò)。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)花生有哪些認(rèn)識(shí)呢？可以說(shuō)說(shuō)它的形狀、味道等方面。生1：花生的味道很美。生2：花生可以榨油。生3：花生長(zhǎng)得像葫蘆。（生用手比劃著）師：那你上來(lái)畫(huà)一個(gè)給大家看看。生3：我不會(huì)。師：老師相信你行的，來(lái)吧?。▽W(xué)生上去畫(huà)）還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？生4：花生雖然不好看，但是很有用。師：嗯，老師可以看出你們回家認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了。來(lái)，看看剛才那位同學(xué)畫(huà)的花生。（幾乎所有學(xué)生都笑了）師：畫(huà)得真好，就是少了點(diǎn)什么，我?guī)退訋c(diǎn)。（師在學(xué)生畫(huà)的“葫蘆”上，用粉筆點(diǎn)滿）（一生舉手）師：你有話說(shuō)？生5：花生長(zhǎng)得滿臉麻子。師：很形象。曾經(jīng)就有這樣一位作家，在他小時(shí)候，就是這個(gè)長(zhǎng)得滿臉麻子的花生給他留下了深刻的印象。我們來(lái)看看這位作家是誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本的第67頁(yè)，誰(shuí)來(lái)讀讀課文？（指名一生讀）師：讀得真好，請(qǐng)坐！

A.教師聯(lián)系生活導(dǎo)入課題，能引起學(xué)生的興趣
B.在學(xué)生答不出問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)加以引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用
C.對(duì)于學(xué)生的回答，教師做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解
D.教師的導(dǎo)入過(guò)于形式化，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，顯得生硬
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