單項(xiàng)選擇題

語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用應(yīng)該遵循以下原則：一是緊扣教學(xué)目標(biāo)選用媒體；二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師的做法評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（）。

A.自習(xí)課播放整部電影，不感興趣的學(xué)生可以自習(xí)
B.課上播放整部電影，邊播放教師邊講解
C.課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解
D.教師作為設(shè)備操作員、課堂的監(jiān)督者，課上播放電影，把課堂完全交給學(xué)生

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單項(xiàng)選擇題

閱讀下面一位教師的作文指導(dǎo)--借景抒情的教學(xué)設(shè)計(jì)，回答問(wèn)題。（學(xué)習(xí)小組領(lǐng)會(huì)任務(wù)，完成一段精彩的描寫）自選一組景物來(lái)表達(dá)一種情感。雪白的梨花、嫩綠的小草、碧綠的麥田、明媚的陽(yáng)光、蔚藍(lán)的天空、皎潔的月光、燦爛的群星、和暖的春風(fēng)、歌唱的小溪、美麗的池塘、展翅的雄鷹、詩(shī)意的小鳥、美麗的天鵝、奔騰的江河、巍峨的群山、茂密的森林、灰蒙蒙的天空、凜冽的寒風(fēng)、冰冷的寒冰、連綿的秋雨、凋零的花朵、無(wú)情的流水、折翼的小鳥、飄零的樹葉、干涸的湖水、枯萎的秧苗。情感待選：高興、悲哀、振奮、平靜。要求：組長(zhǎng)抽取某種心情，組員各自圈定選取的景物，組內(nèi)商討運(yùn)用哪幾種景物合適，各自獨(dú)立完成片段寫作.不允許出現(xiàn)表示心情的詞語(yǔ)。最后小組交流修改，將最優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行展示。（小組討論，創(chuàng)作，展示。其他組評(píng)論）下列評(píng)論錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.語(yǔ)言實(shí)踐的要求不夠具體，不能表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
B.每個(gè)學(xué)生對(duì)每種景物都有自己不同的認(rèn)識(shí)，不適合小組討論
C.沒(méi)有說(shuō)清楚“情”與“景”的關(guān)系，應(yīng)加入這一環(huán)節(jié)
D.案例中所給的景物都極具代表性，不必再進(jìn)行增刪

單項(xiàng)選擇題

閱讀下面的教學(xué)案例，回答問(wèn)題。根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)文言文教學(xué)的具體要求，我們不僅要注重對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、個(gè)性化閱讀、探究性閱讀、批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，讀《燭之武退秦師》，應(yīng)該看到車轔轔馬蕭蕭的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面；讀《季氏將伐顓臾》，要能聽到一向溫和敦厚的孔子慈顏一怒、三呵門生時(shí)的不滿。要培養(yǎng)學(xué)生批判的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己理性地判斷、評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考古代中國(guó)人的稱謂特點(diǎn)，可得出這樣的認(rèn)識(shí)：除了凝聚了中華民族禮儀的優(yōu)點(diǎn)以外，更多的是權(quán)力意識(shí)、等級(jí)意識(shí)、奴性意識(shí)。教學(xué)《蘭亭集序》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：王羲之在這篇序文中，對(duì)當(dāng)時(shí)名士的幾種生存方式持怎樣的態(tài)度。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的是（）。

A.語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該以人為本，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀作品，具有崇高的精神品格和人生境界
B.教師要有重點(diǎn)地、少而精地教學(xué)字、詞、句，不必逐字逐句地串講，針對(duì)學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)
C.注重在閱讀中舉一反三，在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些詞法和句法
D.把每篇文章都作為經(jīng)典作品來(lái)賞析、背誦