單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《小狗包弟》時(shí),教師使用了下列教學(xué)補(bǔ)充材料,閱讀并按要求答題。巴金---20世紀(jì)中國(guó)的良心(張放)巴金雖然早被公認(rèn)為20世紀(jì)不多的幾位文學(xué)大師之一,但他從來不認(rèn)為自己為文學(xué)而文學(xué),甚至不以文學(xué)家、作家自居,他認(rèn)為自己的寫作全是為了說心里話,發(fā)出內(nèi)心的呼喊(“我的每篇小說都是我追求光明的呼號(hào)”)。他的第一部小說《滅亡》是為他胞兄寫的,那時(shí)他大哥深陷封建家族不能自拔,拿著自己的青春與生命做著無謂的犧牲,巴金希望大哥也勇敢地走出“家”來,做封建家族的叛逆者。他以小說的形式表現(xiàn)出來,希望以情動(dòng)人,打動(dòng)胞兄的心。結(jié)果是小說無意間被朋友帶回國(guó)內(nèi)發(fā)表了,雖然打動(dòng)了不少讀者,大哥卻沉陷難返,不久終于自殺于家中。這給巴金創(chuàng)作不朽名著《家》帶來了直接的動(dòng)因。對(duì)上述資料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.從了解作者創(chuàng)作傾向入手,把握作品情感基調(diào)
B.幫助學(xué)生積累文學(xué)常識(shí),完成知識(shí)目標(biāo)
C.深入了解作者及其創(chuàng)作特點(diǎn),突破思想情感的教學(xué)難點(diǎn)
D.分析作者的一般作品的思想及藝術(shù)特點(diǎn),挖掘文本深層涵義

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單項(xiàng)選擇題

閱讀有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。語(yǔ)文教學(xué)過程,既是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過程,又是一個(gè)“陶冶學(xué)生情操,引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程。情感在從認(rèn)識(shí)到形成能力、習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過程中起著極其重要的中介作用。它既像催化劑,又像中藥的“藥引”。列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?!眲e林斯基說:“思想消融在情感里,而情感也消融在思想里?!闭Z(yǔ)文教學(xué)亦是如此??梢?,在一個(gè)的成長(zhǎng)過程中,情感對(duì)人們的行為的養(yǎng)成是起著巨大的作用的。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的是()。

A.三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀至關(guān)重要
B.語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法及情感價(jià)值觀的形成
C.有了情感的注入,才會(huì)有個(gè)性的形成,符合教學(xué)理念
D.分析文本,體會(huì)作者情感,領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,形成自己的思維品質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)

單項(xiàng)選擇題

閱讀《陳情表》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:這是一篇很殘忍、很苦澀、很虐心的文章,真實(shí)地展現(xiàn)出強(qiáng)權(quán)高壓下一位小人物如何自保的誠(chéng)惶誠(chéng)恐,膽戰(zhàn)心驚。一則普通的陳情表,孝和忠的糾結(jié),情和理的滲透,有真情的流露,也有美麗的謊言。以情說理,融情于理,情動(dòng)理明,情真意切。(師出示李密服侍祖母的圖片,朗讀《晉書?李密傳》:劉氏有疾,則涕泣側(cè)息,未嘗解衣,飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。)師:這幅圖片中包含著中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)字--生(齊):“孝”。師:你怎樣理解“孝”?(學(xué)生自由回答)師:孔子曰:“父母在,不遠(yuǎn)游?!备改附≡跁r(shí),子女的義務(wù),便是在家陪伴父母,與父母共同生活,照顧父母的起居,避免父母因子女遠(yuǎn)游而擔(dān)心,就是對(duì)父母盡責(zé)盡孝。師:跟“孝”相對(duì)應(yīng)的是中國(guó)儒家傳統(tǒng)中的另一個(gè)字--生(齊):“忠”。師:孝子、忠臣是傳統(tǒng)知識(shí)分子一生的追求,但忠和孝似乎天生有矛盾。叫做--生(齊):忠孝不能兩全。師:現(xiàn)在李密遇到了一件很糾結(jié)的事情,大麻煩。這件事跟另一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的非同一般的大人物晉武帝司馬炎有關(guān)。那司馬炎、李密、祖母之間發(fā)生了怎樣的故事,誰(shuí)來敘述一下?(學(xué)生敘述,老師補(bǔ)充)師:“情”前面加上哪一個(gè)修飾詞你認(rèn)為最恰當(dāng)?(有學(xué)生加了“恩情、私情、感情、孝情、忠情、親情”)師:這么多的修飾詞,要李密做出選擇,那是一件相當(dāng)痛苦的事。關(guān)鍵還是兩點(diǎn),忠和孝之間做出決斷.陳情表陳的就是在忠孝之間非此即彼的痛苦掙扎的苦情。至于如何陳情,就是方法問題,歸納起來無非就是八字真經(jīng),動(dòng)之以情--生(齊):曉之以理。對(duì)上述教學(xué)實(shí)景分析不正確的是()。

A.創(chuàng)設(shè)情境.升華情感設(shè)置懸念
B.運(yùn)用談話法引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)容
C.選擇式提問,激發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)習(xí)興趣
D.引導(dǎo)不夠深入,分析過多,學(xué)生無足夠的思考空間

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