單項(xiàng)選擇題

閱讀《記念劉和珍君》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。(師出示民國(guó)時(shí)候女大學(xué)生的照片,其中有著名才女林徽因的照片)師:這些是當(dāng)時(shí)女神級(jí)的人物。從照片中可以看出民國(guó)時(shí)的女生有什么特點(diǎn)?生:當(dāng)時(shí)女生的打扮以黑白為主,很樸素。白衫黑裙。生:像中國(guó)水墨畫(huà)中的人物,很自然,不造作。師:黑白,最常見(jiàn)的色彩,是如此的協(xié)調(diào)、美麗。白面黑發(fā),白衫黑裙,白襪黑鞋。你都會(huì)覺(jué)得那是一種美,一種純真的美,樸素的美,自然的美,永恒的美。作家孔慶東這樣熱烈的歌頌,那美中包含著太多的快樂(lè)與哀傷,理想與幻滅,剛強(qiáng)與柔弱,激越與平靜……對(duì)于今天的人來(lái)說(shuō),那美就如同古希臘神話(huà)一般,幾乎是不可再現(xiàn)的。師:陽(yáng)光依舊浪漫,花兒正在怒放,青春如此嫵媚,美好正被憧憬。有誰(shuí)能料到,羅網(wǎng)正在張開(kāi),惡魔露出猙獰。八十八年前的春天,是如此的寒冷和罪惡。刺穿耳膜的警笛,寒光閃閃的大刀,陰森怕人的棍棒,還有呼嘯四飛的子彈,使得鮮花一樣燦爛的生命,在鮮血迸裂中凋謝;溫和清婉的微笑,在魔鬼的笑聲中化作冰冷。目不忍視的慘象疊加,耳不忍聞的流言中傷,你忍無(wú)可忍,橫眉冷對(duì),寫(xiě)下了3月18日--民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天的詛咒,寫(xiě)下了祭奠青春消逝的不朽文章--《記念劉和珍君》。(師全文朗讀,此文必須要全文朗讀,生跟著朗讀,走進(jìn)魯迅)對(duì)上述教學(xué)實(shí)景分析不正確的是()。

A.導(dǎo)入內(nèi)容和文本內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián),不符合導(dǎo)入要求
B.情境設(shè)置,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感
C.激情導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
D.師范讀,幫助學(xué)生初步理解文意,感知文本內(nèi)容

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單項(xiàng)選擇題

閱讀《揚(yáng)州慢》的教學(xué)隨筆(節(jié)選),按照要求答題。在課上,我首先帶領(lǐng)學(xué)生們了解揚(yáng)州古城的歷史。這座自古繁華的都市是鹽、鐵集散的樞紐之地。這里商賈云集,游人如織,連受盡溢美之辭的益州也只能甘居第二,自古有“揚(yáng)一益二”之說(shuō)。時(shí)人多向往揚(yáng)州這繁華之地。學(xué)生們聽(tīng)得入神,有一位學(xué)生小聲說(shuō)“煙花三月下?lián)P州”。這恰是我設(shè)置的第二環(huán)節(jié)--以詩(shī)求證的良好開(kāi)端。在我及時(shí)的鼓勵(lì)下,同學(xué)們有的將熟記于心的詩(shī)句大聲誦讀出來(lái),有的翻出以前積累的詩(shī)詞積極舉手回答。最后我也參與進(jìn)來(lái),以唐朝張祜的《縱游淮南》收束:“十里長(zhǎng)街市井連,月照橋上看神仙。人生只合揚(yáng)州死,禪智山光好墓田?!比松粦?yīng)死在揚(yáng)州,那禪智山上的美麗風(fēng)光啊,正是我最好的永久歸宿。對(duì)上述材料所體現(xiàn)的教學(xué)理念分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受揚(yáng)州之美,激發(fā)內(nèi)心情感
B.環(huán)節(jié)設(shè)置符合學(xué)情,及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
C.新課教授時(shí),做到溫故知新
D.課堂生成精彩,教學(xué)突出重點(diǎn)

單項(xiàng)選擇題

閱讀《我與地壇》教學(xué)片段,按照要求答題。片段一教師教授《我與地壇》時(shí)導(dǎo)入:“上課之前,我們先來(lái)欣賞一段曾榮獲第十一屆日本國(guó)際舞蹈大賽最優(yōu)秀獎(jiǎng)的舞蹈--《生命之翼》,這支舞由中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)五位成員共同演繹,他們以其獨(dú)特的方式譜寫(xiě)出挑戰(zhàn)命運(yùn)的贊歌--不論飛到哪兒,飛翔就是目標(biāo)。(播放視頻)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生,也是一位身有殘疾的人,一位用輪椅承載了生命之軀的殘疾人?!逼味ㄟ^(guò)解讀前兩部分,閱讀思考:①“我”在地壇思考了哪些問(wèn)題?②“我”的心路歷程與地壇景物有何關(guān)聯(lián)?生:“我”思考關(guān)于死的事,也思考了為何出生的問(wèn)題,之后剩下就是怎樣活的問(wèn)題。師:三個(gè)問(wèn)題,都是關(guān)于生命的思考。類(lèi)似的問(wèn)題我們可能想過(guò)也可能沒(méi)想過(guò),但我們不可能像史鐵生那樣想,那樣直接、殘酷、刻骨銘心。師:我第一次讀《我與地壇》,是在一個(gè)黃昏,夕陽(yáng)給天空染上了一層悲壯的色彩,我輕輕地翻動(dòng)書(shū)頁(yè),看到感觸頗深處,總止不住掉眼淚。你們能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境嗎?為什么他會(huì)思考這些問(wèn)題呢?對(duì)上述教學(xué)片段分析不正確的是()。

A.運(yùn)用充滿(mǎn)情感的聲像,叩擊學(xué)生心靈,將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去
B.導(dǎo)入與作者有關(guān),蘊(yùn)涵知識(shí)性,啟迪學(xué)生智慧并促進(jìn)學(xué)生探求新知
C.升華式的提問(wèn),點(diǎn)燃學(xué)生探究激情、加深理解、促進(jìn)深化
D.教師談自己讀后初感,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)作者情感

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